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如何培养低年级学生的数学思维-系列3

数学 admin 495次浏览 0个评论

四、重视新旧知识的衔接,促进思维发展

学生要想很快学习新知识,必须找准新旧知识的连接点,以知识的魅力激发学生积极思考,大胆实践并逐步走向深入。如:我在教学“倍的认识”,学生对倍的概念是陌生的,怎样让学生主动进入学习状态呢?我设计了这样复习题:联系与导入。仔细观察,图中有几个几?怎样列式?

 

设计意图:这个环节通过复习几个几,为沟通旧知的“几个几”与新知“几倍”的联系作了良好的铺垫。在通过摆一摆:(1)电脑出示      这是一个正方形,它由几根小棒摆成的?(4根)我们就可以说是一个正方形就是一个4。(2)让学生用自己的小棒摆正方形,想摆几个就摆几个,但要注意摆出的正方形之间要留一定的距离,而且摆好了要会说出几个几。(3)学生汇报交流。(你摆了几个正方形?用了几个4根?几个4也就是4的几倍)学生通过已有的知识,利用已有的经验,经过思考解决了新问题,充分体验了倍的概念的获取过程,同时也品尝到了成功的喜悦。我们在备课中为创设情境、经常为寻找素材花费大量的时间和精力,却忽视了“备数学”、“备学生”,忽视了现实背景所隐含的数学线索,把不准知识的重点和难点,对学生的认知起点定位不准,所以即使所创设的情境再吸引人,也难成一节成功的数学课。因此,在注重“情境”的同时,还必须更深入地研究数学知识的发生、发展过程,让学生在数学知识发展过程中训练思维。
五、注重拓展题的设计,促进思维发展

教师往往对每节课的新授内容都会赋予很多心思,会很用心去创设各种情境、游戏、活动来激发学生的学习兴趣,让他们积极、主动地参与教学活动。其实,每节课中的练习也同样重要,低年级学生好动易变,能够集中注意力的时间很短,在长时间的精神集中后,学生容易产生疲劳,注意力开始分散,学习的热情逐渐减弱,这时若采用单调、一成不变的练习,学生往往无心去听,有的甚至出现厌烦心理。因此,我们需要设计一些新颖、富有挑战的练习来吸引他们的注意力,只要安排得当,不但能巩固新知、调节疲劳,延长他们的注意力集中时间,还能进一步激起学生探索求知的欲望,活跃思维,在愉快的气氛中把课堂推向新的高潮,巩固和提高教学效果。拓展题有利于培养学生的学习兴趣,也是学生展开想象的有效凭借,而且能激发学生思维的敏捷性、灵活性,促进创新思维的好方法。因此,在教学中,要根据小学生的心理特点来精心设计一些拓展题,让学生在这样的练习中,开阔思路,乐于表达自己的发现和见解,解决问题的创造性便能得到充分的发挥。如:教完“11-20各数的认识”后,我设计了这样的练习:六一节到了,学校举行游园活动,参加投圈比赛的同学很多,教师规定每人每次只许投12个。猜一猜,(电脑动画出示)小明投中了几个?没投中的有几个?解决这个问题学生既要凭借自己的生活经验,又要考虑到12的组成。又如教学完“人民币”后,我设计了这样两题:(1)拿5元钱有几种拿法(2)10元=( )个1元+( )个2元+( )个5元。这样让学生跳一跳就能摘到自己想要的果子,每个学生都愿意去摘,享受着成功的快乐,并激发他们的数学思维,发现数学知识的奥妙,热爱数学的激情也会不断攀升。

总之,学会一点数学知识,只能管一阵子,学会了思考问题的方法,就能管一辈子。我们每一位教师,尤其是数学教师要从小帮助学生掌握思维方法,提高思维能力,养成爱动脑筋、爱想问题的好习惯,让学生都能掌握这把金钥匙。


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