注册 登录
  • 欢迎访问为婴网,我们立足于“一切只为孩子好”的理念,与大家一起学习交流孩子的教育!请点击联系我! QQ
  • 测试。
  • 测试2,演示地址
  • 测试3http://www.viein.com
  • 如果您觉得本站非常有看点,那么赶紧使用Ctrl+D 收藏我们吧!

如何培养低年级学生的数学思维-系列1

数学 admin 473次浏览 0个评论

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第六十二条中,专门谈到了思考对于学生的重要性。他指出:“一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更聪明,因此,他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”
我们经常发现这样一些现象,一些学生昨天才学会一些知识,今天再问只知其然,不知其所以然;也有一些学生在上课时能够做一些题目,可是到了课后,就不能独立完成作业,或者要花很多时间才能做完等等。造成这种结果的原因有很多,我认为最主要的原因是这些孩子上课没有主动思考。教学应该是始让学生养成良好的思维习惯,在教学中关注学生数学思维训练。

一、重视兴趣培养,促进思维发展

教育心理学家皮亚杰说,所有智力方面的工作都依赖于兴趣。因为兴趣是主动学习的动力,是思维的源泉,可见兴趣对智力的开发很重要。低年级学生刚入学,对什么都感到新鲜,教师要抓住这一点,在教学中有意识地培养学生对数学的兴趣。首先在课的开始应尽量创设情境激趣,发展形象思维,如:在教学“分类”这节课时,我是这样创设情境激发兴趣的:教师:小朋友们,今天我们一起到大森林里玩玩吧。课件一:(动画)森林里,动物们纷纷到懒洋洋超市购物,各种商品杂乱无章地放在柜台上,懒洋洋东找找西翻翻,忙得满头大汗。师:看到这儿,你们有什么话要对懒洋洋说啊?生:懒洋洋,你的货物摆得太乱了,如果你把相同的东西摆在一起,就不会那么忙了。师:你们说得真好,懒洋洋一定会感谢你们的。通过动画讲故事的情境来吸引学生,激发学生的探究知识的兴趣,并让学生初步感知“分类思想”在现实生活中的作用。

其次,现实生活是数学的土壤。数学教学应该联系生活、走近生活,使学生体会生活与数学的紧密联系,学习有价值的数学,增进学生对数学的理解和应用数学的信心,从而激发学生的学习兴趣。教师把教学内容在现实的背景中生活化呈现,让学生在情境中尝试解决问题,获取知识,同时增强其学习数学的主动性,发展思维能力。如在教学人教版一年级下册“找规律”,我是这样导入新课的:1.电脑屏幕出示“六一”联欢会会场,瞧,这是美羊羊和喜羊羊布置的教室。(一个教室布置得有规律,一个教室布置得没规律)2.引起争议他们俩都认为自己布置的漂亮,于是就争吵起来,小朋友,你们认为谁布置的漂亮呢?为什么呢?3.引导交流。4.引出目标大家都赞同喜羊羊布置的教室比较漂亮,为什么呢?这正是这节课我们要研究的重要问题。其实刚才有的同学已经说到的:喜羊羊布置的小旗是按一红一黄一红一黄排列的,象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现至少3次以上的,我们就说小旗的排列是有规律的。接下来我们继续找一找、认一认找一些简单图形的规律,并能运用这样的规律进行创造。(揭示课题:找规律)这个很生活化的情境是学生耳熟能详的,教师既没有引导也没有“告诉”,学生能通过自己的观察、比较初步的理解规律的特点,新知识不知不觉地在学生的争论辨析中生成,学生处于“我要学”的积极状态。

正如卢梭所说;“你要记住的是,不能由你告诉他应当学什么东西,要由他自己希望学什么东西和研究什么东西;而你呢,则设法使他了解那些东西,巧妙地使他产生学习的愿望,向他提供满足他的愿望的办法。”


为婴网 , 版权所有丨本网站所收集的部分文章来源于互联网,本站仅提供交流平台,若文章涉及版权问题,敬请原作者联系我们,我们会及时修改或删除!丨本网站采用BY-NC-SA协议进行授权 , 转载请注明如何培养低年级学生的数学思维-系列1
喜欢 (0)
发表我的评论
取消评论
表情 贴图 加粗 删除线 居中 斜体 签到

Hi,您需要填写昵称和邮箱!

  • 昵称 (必填)
  • 邮箱 (必填)
  • 网址